曹淼
幼儿的健康成长事关千家万户的幸福，更关系到国家和民族的未来。数字时代，智能手机和平板成为许多家庭的“带娃神器”，但过度依赖“电子带娃”弊端日益显现。2026年全国学前教育宣传月的主题是“共同守护数字时代的童年”，教育部呼吁各地幼儿园“以游戏为基本活动”，不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，不能用数字产品直接生成儿童观察记录、评价幼儿等。引导广大家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念，自觉识别并抵制早教类App等商业宣传误导，防范“电子带娃”。在福州，不少家长把电子产品当成“临时保姆”。福州市教育局数据显示，全市3至6岁幼儿日均屏幕使用时长接近1小时，如何应对“电子带娃”问题，是福州学前教育亟待回应的现实课题。
正视风险：“电子带娃”侵蚀幼儿成长空间
幼儿学习方式的本质是“直接感知、实际操作、亲身体验”。数字产品提供的高频闪烁画面与碎片化信息流，本质上是一种“被动刺激”，长期使用对幼儿产生的危害不容忽视。
影响幼儿生长发育。美国儿科学会整合多项研究后得出结论：过早过多地接触屏幕，与幼儿睡眠障碍、注意力缺陷及攻击性行为发生率上升密切相关，严重影响幼儿生理发育。“电子带娃”让幼儿久坐不动，挤占了亲子互动和户外探索的宝贵空间，还容易带来视力损害与大脑发育迟缓等一系列健康问题。
影响幼儿身心健康。长期使用电子产品，会让幼儿逐步对电子产品产生过度依赖、难以纠正，有些幼儿短暂离开平板便焦躁不安，甚至削弱语言表达、合作共处等社交能力，引发幼儿焦虑、抑郁、注意力缺陷等心理健康问题，对未来发展产生不良影响。
影响家庭社会和谐。幼儿对电子产品的依赖，本质上是家长真实陪伴的缺位，虚拟屏幕终究无法替代现实体验带来的乐趣和亲子相伴的温情。“电子带娃”也许可以短暂帮助家长实现“片刻安宁”，但多项儿童发展研究表明，幼儿长时间使用电子产品，更容易产生亲子之间的争执，让育儿问题不断积累。
多维审视：探寻“电子带娃”背后成因
幼儿阶段是认知、情感与社会性发展的关键期，不具有自主辨别、正确判断的能力，其行为习惯的养成来自家庭、学校和社会。因此，必须审视幼儿所处环境的整体构造，从成长环境的各个环节去分析。
家庭环境是让“电子带娃”成为普遍现象的主要因素。当前，网络与智能终端广泛运用，幼儿身处无处不在的数字环境，而家长电视常开不关、就餐频繁刷手机等不良习惯会产生潜移默化的示范效应，使幼儿对电子产品的亲近感从出生起就被无意识地培养，成为他们认知世界固有的一部分。
校园环境是让“电子带娃”成为普遍现象的关键因素。教育部曾联合国家卫健委、国家疾控局印发《关于科学保护儿童远视储备量的通知》，提出3至6岁学龄前儿童应以户外游戏为主，尽量避免接触和使用手机等视屏类电子产品。但实际上，部分幼儿园及学前机构会使用电子投影、视听资料，加之宣传拍摄等工作，好奇心强的幼儿容易被“新鲜事物”所吸引。同时，一些育儿、安全教育等读物也需要靠视听化来提高效果，同样难以完全脱离电子产品。
社会环境是让“电子带娃”成为普遍现象不可忽视的因素。在城市化进程加速的背景下，公共广场随处可见的电子屏幕持续对幼儿形成感官刺激。同时，城市里高楼大厦众多，幼儿的自然体验缺乏，给电子产品介入创造了条件。对此，教育部门明确要求，幼儿园要将“课程游戏化”“户外实践”纳入考核，为破解“自然缺失”提供政策支持。
疏堵并举：共护数字时代幼儿健康成长
2025年6月，我国首部学前教育法正式施行，填补了学前教育领域的法律空白。但从根源上解决“电子带娃”难题，关键在于平衡技术便利与幼儿健康成长，必须坚持疏堵并举，多方协同发力，为幼儿提供真实而丰盈的成长空间。
家长要以身作则、认真引导。作为父母要规范自身电子产品使用行为，坚决摒弃“手机即保姆”的育儿思维，增加亲子共读、游戏运动、家务实践等高质量陪伴，在实践互动中培养幼儿的安全感与自信心。同时，合理管控幼儿使用电子产品，讲明过度使用电子产品的危害，帮助幼儿养成科学使用电子产品的习惯。
学校要科学施教、育人为本。幼儿园作为学前教育的主阵地，应当严格规范电子设备的使用场景和时间，减少电子课件、AI伴读、人机互动等形式替代保教活动等，要将更多时间和空间还给幼儿进行奔跑、手工、绘画等体验。同时，多采取实践教学的方式，如组织故事分享、田间课堂、生活劳作等活动，以直接感知与亲身实践引导幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观。
法律要严格执行、明确导向。学前教育法明确要求，面向学前儿童的图书、玩具、音像制品、电子产品、网络教育产品和服务等，应当符合学前儿童身心发展规律和年龄特点。家庭和幼儿园应当教育学前儿童正确合理使用网络和电子产品，控制其使用时间。这一规定意味着，长时间的“电子带娃”行为不仅违背教育规律，还可能触碰法律底线。法律的生命力在于实施，需要家长、学校自觉遵守，还要教育主管部门严格督促落实，保障法条落地见效。
社会要共同关注、协同解决。数字时代背景下，解决“电子带娃”难题离不开全社会共同参与。各级政府要完善普惠学前教育与托育服务体系，严格落实活动场地配建标准，为幼儿健康成长提供更加完善的条件；各级职能监管部门要加强履职，依照学前教育法、未成年人网络保护条例等法律法规，强化对幼儿类电子产品、早教App以及早教机构的监管，从源头阻隔不良信息；基层社区应加强和家庭、学校的紧密协作，常态化开展公益育儿指导和亲子活动，为家长科学育儿提供专业支持，多方协同破解“电子带娃”难题。
幼儿时期既是个体成长的起点，也关乎国家与民族的未来。在幼儿身心尚未发育成熟的阶段，只有凝聚起家庭、学校、社会等各方面力量，疏堵协同、共同发力，方能筑牢健康成长的基础，为强国建设、民族复兴培养好生力军、接班人。(来源：福州日报 作者：吴伯傑 福建师范大学教育学院)
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